教育学心理学考研核心习题集


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教育学心理学考研核心习题集

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教育学心理学考研核心习题集

作者：spxl 文章来源：本站原创点击数：更新时间：2008-2-1 22:01:47

C 概念学习
D 命题学习
73、奥苏伯尔认为，新学命题与学生已有命题之间的关系有哪几种类型
A 下位关系
B 并列关系
C 上位关系
D 组合关系
74、按照奥苏伯尔的观点，教学应该遵循
A 接受学习原则
B 逐渐分化原则
C 整合协调原则
D 先行组织者策略
75、加涅的学习信息加工论认为，学习的阶段包含
A 动机阶段和领会阶段
B 习得阶段和保持阶段
C 回忆阶段和概括阶段
D 作业阶段和反馈阶段
76、建构主义学习理论具有不同的取向，它们分别是：
A 激进建构作用
B 社会建构主义
C 社会文化取向
D 信息加工建构主义
77、激进建构主义的基本原则是
A 知识是由认知主体主动地建构起来的
B 建构是通过新旧经验的相互作用来实现的
C 认识的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的世界
D 认识的机能是去发现本体论意义上的现实
78、社会建构主义的代表人物有
A 维果斯基
B 布鲁纳
C 鲍尔斯基费尔德
D 库伯
79、社会文化取向的建构主义学习理论认为，心理活动是与       联系在一起的
A 文化
B 历史
C 学生观
D 技能观
80、人本主义心理学的主要代表人物是
A 罗杰斯
B 布鲁纳
C 托尔曼
D 马斯洛
81、罗杰斯认为，有意义学习所具有的特征有
A 全神贯注
B 自动自发
C 全面发展
D 自我评估
82、下列属于罗杰斯的教学观的是
A 教师中心
B 学生中心
C 逐渐分化教学
D 先行组织者策略

三、简答题：
83、简述桑代克联结－试误说的主要内容。
84、阐述巴浦洛夫经典性条件反射的主要规律。
85、华生刺激－反应说的基本观点是什么？
86、说说观察学习的基本过程与条件。
87、奥苏伯尔的有意义接受说主要内容是什么？
88、说说加涅的信息加工学习理论的主要内容。
89、对认知建构主义进行简单的评价

四、论述题
90、试述建构主义学习理论的基本观点，并说说其对实际教育有怎样的指导作用？
91、试述完形－顿悟说的基本内容。
92、阐述布鲁纳的认知－发现说的基本观点。

【参考答案】
一、单项选择题
1、A  2、D  3、C  4、A  5、D  6、C  7、B  8、B  9、A  10、B  11、B  12、B  13、A 14、B  15、A  16、B  17、B  18、C  19、A  20、A  21、B  22、C  23、D  24、B
25、C  26、B  27、C  28、D  29、B  30、C  31、D  32、D  33、D  34、B  35、B
36、D  37、C  38、C  39、B  40、D  41、C  42、C  43、C  44、C

二、多项选择题
45、ABCD  46、ABD  47、BC  48、AC  49、ABCD  50、ABCD  51、AC  52、BC  53、BD
54、ABC  55、ABD  56、BD  57、ABC  58、AB  59、ABCD  60、ABC  61、ABC 62、BCD
63、ABD  64、BC  65、ABD  66、ABD  67、ACD  68、ABD  69、ABC  70、CD  71、ABCD
72、BCD  73、ACD  74、BCD  75、ABCD  76、ABCD  77、ABC  78、CD  79、ABC 80、AD
81、ABCD  82、BCD

三、简答题
83、答案要点：
桑代克是联结主义学习理论的创始人，他把动物和人类的学习过程定义为刺激与反应之间的联结，认为知识和技能的获得必须通过尝试－错误－再尝试这样的一个过程。他主要是通过对动物学习进行实验研究来得出该理论的，比较著名的是迷笼实验。
联结－试误说的主要内容包括：
（1）学习的实质在于形成一定的联结
（2）一定的联结需要通过试误而建立
（3）动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的
评价：这一学说虽并不完整，甚至在某些方面还存在错误，但是它作为教育心理学上第一个较为完整的学习理论，对于教育心理学成为独立的学科具有促进意义，而且有利于学习在教育心理学理论体系中的核心地位的确立，而且它的提出引发了有关学习理论的一系列争论与研究，这对该门学科的发展也有巨大的推动作用。

84、答案要点：
巴浦洛夫提出了著名的经典性条件作用学说，他认为其具有以下几条主要的规律
（1）获得与消退
在满足条件刺激和无条件刺激同时或近于同时出现，并且条件刺激总是先于无条件刺激出现的情况下，完成条件作用的获得；在条件反射建立以后，如果条件刺激重复多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。
（2）刺激的泛化和分化
人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，即为刺激泛化；而所谓的刺激分化，指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似

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