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莫让“经济贫困”导致“心理贫困” |
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| 莫让“经济贫困”导致“心理贫困” |
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作者：佚名 文章来源：网络 点击数： 更新时间：2008-10-22 16:33:09  |
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前不久，我们对省会五所高校860名贫困学生进行了调查。调查采用了问卷、座谈及网上调查的方式。根据被调查学生的情况和高校学生管理部门的意见，月生活费不足200元的大学生视为贫困大学生，不足100元的为特困生。调查中，76%的贫困学生认为本校贫困生占在校生总数的18%以上。
调查显示，多数农村贫困生来自边远和经济落后地区，城镇贫困大学生大多因父母下岗。在被调查的贫困学生中，有69%以上来自农村，其中又有56.64%的学生来自经济落后地区。有60%的贫困生因为贫穷感到羞愧难当；26.45%的贫困生感到很自卑，不愿意让别人知道自己的处境，并不可抑制地抗拒师生善意的同情；有52.7%的贫困生不愿在互联网或其他媒体上公开求助，即使能够收到满意的效果。贫困也对近半数贫困生的人际交往产生影响，使其不愿积极主动地与人交往，生活比较封闭；有40%的贫困生参与社会活动的热情受到打击；有63.26%的贫困生对生活状况不满意，67.31%的贫困生体会不到幸福感，32.51%的贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向。
由此看来，作为大学校园里的一个特殊群体，经济困难的学生不仅要承受巨大的经济压力，还要承受巨大的精神压力。为了取得与同龄人相当的成绩，他们拥有更大的精神痛苦，求学与打工的多重趋避冲突、自卑与自尊的权衡抉择、在“金钱至上”不良社会风气对心灵的冲击下，其艰辛可想而知。因此，在他们中间，有部分学生不同程度地存在着这样或那样的心理问题，并因此成为经济、心理的“双困生”。笔者认为，高校和社会在帮助高校贫困生经济脱贫的同时，更要关注他们的心理健康。
社会需要高素质的人才，而良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格、较强的心理调适能力是素质教育的培养目标，心理健康教育是实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段。教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》的发布实施，充分说明了国家对大学生心理健康教育的高度重视。世界卫生组织提出，一个人真正的健康，不光是身体上的健康，而是要生理、心理、社会适应的完好状态。这些都说明高校心理健康教育发展的必要性和紧迫性。
党和政府高度重视贫困生现象，制定了一系列措施，如筹措资金、划拨专款、提供勤工俭学岗位、鼓励社会捐赠等多种渠道，建立了以“奖、贷、助、补、减、免”为主体的资助体系。贫困生作为特殊的人群，受到了社会、学校的普遍关注，但是，这种关注在很多高校，则更多地体现在经济方面的资助，而对贫困生的心理健康重视不够。
笔者认为，学校在帮助贫困生解决经济困难的同时，应以同样的责任感去帮助他们树立正确的人生观、价值观。可通过多种形式，对他们进行心理健康教育，帮助他们从心理上摆脱贫困，让贫困成为激励他们艰苦奋斗、发奋学习的动力。同时，进行助困与育人紧密结合，贫困生问题的解决应遵循学校以育人为根本的宗旨，将经济资助与自立自强有效结合起来,学校在建设与完善奖学金、助学金、困难补助、信用贷款的同时，为经济弱势群体创设更多的勤工助学岗位，从而达到既解决实际困难，又能实现自我价值的目的。还可有意识地将助困活动加以深化，把社会的爱心转变为他们成才的动力，增强他们的社会责任感和使命感。
此外，优化校园育人环境也很重要，对贫困生而言，心理上的自卑和抑郁会带来学习、生活以及人际交往中的许多问题。因此，高校要注意加强班级、宿舍的整体建设，积极开展心理互助活动，通过对贫困生关心、帮助，让他们感受到社会和学校的温暖，营造“文明、和谐、节俭”的生活氛围，打造“比学习、比道德、比创新”的环境，将对贫困生的思想和行为产生不可估量的积极影响，从而避免贫困生因为“经济贫困”而导致“心理贫困”。 |
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