学习困惑，主要是因为智力、非智力因素，以及学校、家庭、社会教育不利因素所造成的青少年学习上的困难和疑惑。青少年学习困惑现象是比较严重的，教育矫治工作迫在眉睫。

    一、失败从厌烦开始

     ——青少年的厌学情绪

    1、案例    张某，男，15岁，高中一年级学生。父亲是下岗工人，母亲是某商场营业员。据教师反映，张某的智力水平属于中上等，初一年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入初二第二学期后，学习成绩明显下降。期中考试两科不及格，学校把学生考试成绩张榜公布，使他感到压力很大。上课时他常提不起精神，更无兴趣可言。进入高中以后，张某家搬到了市区，家附近有个自由市场，农民前来经商，也有一些小区居民加入到个体经商行列，张某的父亲便是其中一员。张某的父亲主要经营时鲜蔬菜，有时张父生意忙时，也叫张某帮忙。近半年来，张某放学后常帮爸爸卖菜，张某的父亲常给他一些零花钱。久而久之，张某对帮助爸爸摆摊卖菜产生了兴趣，而对学习的兴趣则越来越淡薄。张某的母亲常想督促儿子多学习点，但心有余而力不足，难从根本上改变这种状态。鉴于此，张某的厌学情绪日益滋长，学习成绩日益下降。

    2、成因。厌学是对学习产生厌恶、反感的心理倾向。主要表现为不愿意去学校上课，即使到学校上课也不愿意听课，不愿做笔记，课后不愿复习和做作业，一进课堂或一见作业就厌烦，就头疼，而对各种游戏却兴趣很浓。总幻想离开学校，离开课堂，离开老师，离开作业，离开考试，做一些不动脑筋不费力的事。中学生厌学情绪的产生，受很多因素的影响。
   
    新读书无用论的影响。社会主义市场经济的迅速发展，青少年往往被眼前的体脑倒挂、知识贬值现象所迷惑，感到读书无用，读书吃亏，从而对教育价值的判断采取功利主义的态度，产生厌学情绪。
   
    学习压力大、课业负担过重使中学生产生厌学情绪。在高考指挥棒的驱使之下，一些学校长期以来为了追求升学率，大搞题海战术，频繁考试，既压抑了学生的个性发展，又加剧了学生的学习压力。中学生背着沉重的分数包袱，没有娱乐，没有自由，散失了学习兴趣，产生了强烈的厌学情绪。
   
    教师素质低，教育方法落后陈旧，使学生产生厌学情绪。有些教师不能从教材和学生的特点出发，采用灵活多样的教学方法，一味单调死板地照本宣讲，课堂教学气氛沉闷压抑，师生缺乏必要的情感交流，无法激起学生的好奇心和求知欲，不能点燃学生智慧的火花。

    学业不良、成绩差导致学生产生厌学情绪。中学生学业不良、成绩差与厌学情绪存在着很高的正相关。这些学生在课堂上烦躁压抑、兴趣索然、注意涣散。加上有些教师对此或进行训斥体罚，或不闻不问，这些简单粗暴和不负责任的做法，是学生内心受到伤害，加重其对学习的厌倦。

    此外，一些学校频繁进行考试、排名，只注重少数优秀学生、放任大批学困生等做法，使学业不良学生屡遭失败，学生的自信心受到沉重的打击，对学习从没有兴趣发展到怨闷状态，终于导致厌学。

    3、对策。中学生厌学情绪是由多方面因素造成的，要解决这个问题，需要学校、家庭和社会协调一致，互相配合。就青少年自身来说，可以从以下几方面入手。

    积极培养学习兴趣。可从抓兴趣突破口开始。如果自己一听到数理化就感到头疼，但对语文还不致头疼的话，那么语文学科就是自己培养学习兴趣的突破口，争取在语文学科中体验到成功的喜悦。如果自己对数学很厌惧，但对数学教师尚有一点好感的话，那么数学教师就是自己培养学习兴趣的突破口，只要有兴趣，爱学习，成绩自然会提高。

    努力克服自卑感。一个人不可能只有缺点。只要能够正视现实，克服自卑，振作精神，通过自己的努力，一定能够迎头赶上班级的其他同学。我国著名生物学家童第周，中学第一学期由于基础薄弱，各科平均才45分，学校令其退学。这时他既不厌惧，也不气馁，反而以此为动力，请求跟班试读。从此他起早摸黑地自修，期末考试各科平均上升到70多分，其中几何还得了100分。他留学比利时后，其研究的青蛙卵膜剥除手术，震动了欧洲。这难道不给我们一点启示吗？

    对中学生来说，该怎样来强化自己的学习动力呢？第一，明确学习目标。并将这个目标分解成一个个具体的小目标；第二，要从一点一滴的小事做起，做到"今日事，今日毕"；这样一天天下来，自己的毅力也就磨炼出来了，在自己进步的同时强化了学习动力；第三，时刻提醒自己："千万别松懈"、"咬咬牙，坚持下去"、"决不能半途而废"，这样才能确保自己的学习行动紧紧对准学习目标。

    二、一次失败心意冷

    ——青少年的学习挫折

    1、案例。赵某，男，高中一年级学生。在小学时各门功课一直不错，进入初中后，每次考试也都名列前茅。但自从高一第一学期的期末考试数学仅得80分后，他受到极大的打击，因为数学一直是他的强项，从没下过90分。自这次期末考试后，他就像变了一个人。过去的他，乐于助人、热情开朗，可现在变得整天闷闷不乐，总感到周围的同学在嘲笑他，动不动就发脾气。有几次，同学叫他一起去看电影、看足球赛，这都是他过去热衷的事情，可现在他全部拒绝，总想把自己锁在屋子里，甚至不愿和老师、同学接触。

    2、成因。学习挫折，是指学生在学习过程中遇到的失利或失败。学习挫折产生的原因是：

    社会上对学历文凭和学习成绩的推崇。老师为升学而教，学生为升学而学，导致学生过分看重分数，看重成绩。因此，一次意外考试失手，学生就会心烦意乱，感到前途暗淡。

    家长对子女的过高期望。一些家长由于种种原因，自己的学习经历十分坎坷，就把希望寄托在子女身上。同时，在社会舆论的影响下，家长以各种形式向子女施加压力，使子女满负荷地学习，脱离了孩子自身的实际情况，加重了他们的学习负担和心理负担，使他们时常处于紧张和焦虑之中，从而容易在学习上遭受挫折。

    从中学生自身的发展看，他们正处在青春发育期，心理调适能力差，性情多变，对于学习等各种挫折的应对机制不健全，不会很好地调节和控制自己，一旦出现问题他们便难以承受，出现自我否定。

    3、对策。学习挫折是一种主观感受，主要受个体承受力的制约。那些因学习遇到挫折而苦闷、烦恼的学生，只有振奋精神，正视自己的失败，找出问题的症结所在，才会有战胜挫折的力量。

    青少年要树立坚定的信念，对学习挫折有充分的心理准备。在平时的学习生活中，中学生要进行理想和信念的自我教育，使自己认识和体验到理想是美好的，但实现理想的道路是曲折的。中学生要牢记"太好啦"、"我能行"、"你有困难吗？让我来帮助你"这三句话。当你在学习上遇到挫折时，你应当把挫折看做是一种磨炼自己的机会--"太好啦"；当你遇到学习挫折时，要有克服和战胜它的勇气--"我能行"；当你看到别人遇到学习挫折时，应当关切好说--"你有困难吗？让我来帮助你。"

    青少年应该确定合适的目标，保持适中的自我期望水平。中学生正值精力充沛、朝气蓬勃的青春年华，对生活充满着希望和幻想，他们为自己的将来规划着美丽的蓝图，对学习往往怀有较高的期望和要求。但是，由于知识和经验的局限，中学生对学习中所遇到的困难往往估计不足，对自己的能力、知识水平缺乏全面的认识，一旦遇到不顺利的事情就容易产生挫折感。因此，中学生要根据自己的实际水平和能力，确定可行的学习目标，保持合适的自我期望值，既不轻易地否定自己，也不过高地估计自己，这样可以最大限度地克服因学习挫折带来的心理问题。

    青少年还应该培养意志品质，增强承受挫折的能力。中学生可有意识地锻炼自己在学习和生活实践中克服困难的能力，培养自己的意志品质，在战胜挫折中取得经验，不断成熟起来。适度的受挫经历，对于中学生耐挫力的培养是必要的。因此，对中学生来说，一旦发现自己在学习挫折面前有退却心理时，应提醒自己：再坚持一下就是胜利！要相信"极限"之后便会有新的境界。另外，中学生也可用英雄形象或名言警句来勉励自己，从而战胜挫折，做学习的强者。