缺损型家庭孩子的心理剖析和辅导

随着现代社会的急剧变化，人们的价值观念和生活方式也有了巨大的变化，使得我们青少年赖以生存的家庭也在悄悄发生变化，我们的学校教育正面临着现实与未来的双重挑战。尤其是当今离异、分化家庭的剧增，“缺损型”家庭的孩子越来越多。家庭生活的变故，对于这些孩子是一种巨大的、从未有过的冲击与刺激，势必使他们的心理健康受到一定程度的影响。因此，帮助这些学生提高心理素质，健全人格，已成为班主任工作中不可缺少的重要内容之一。

一、探究、疏导与激发

父母离异的孩子有一种特殊的心理状态，那就是自尊心和自卑感常常交织在一起，甚至会产生一种疑惧的心理和同学对立。他们会因父母的离异而对周围人的态度很敏感，感觉别人看不起自己，但又惟恐别人对自己的嘲讽，而极力维护自己的尊严而不容他人“侵犯”自己。

小燕同学父母离异后，跟着母亲过。她的母亲是个部队转业军人，在一个部门当经理，平时由于工作忙，对她的心理状况无暇关心。我发现，这位同学是一个非常聪明的孩子，但是学习成绩却很差，而且经常跟同学发脾气，又不知道她为什么发脾气。用同学们的话是说她“野”。我多次找她谈话，她也不大愿意说心里话，不是沉默、回避，就是抗拒。她为什么会这样呢？我改变了谈话的方法，不直截了当做她的思想工作，而是常跟她聊聊学习、生活上的一些事，使她消除了和老师的隔阂。原来，她认为父母离异，会被同学看不起，所以对同学抱有“戒心”和“敌意”，一触就要跳，为自己营造一种可怜的“保护层”来寻求对自己的保护。

怎样才能消除她的这种心病呢？解铃还需系铃人。我多次找她母亲谈话，从她母亲那儿了解到，小燕父母的离婚还有一个动人的故事，我想就利用这个故事来医治小燕的心病。于是，我们把小燕的父亲（在金山）约了来，母亲把当初为什么要提出离婚的原因告诉了父亲。原来，当初，小燕的母亲被医院误诊为得了不治之症，为了不拖累她的父亲，母亲提出了离婚。小燕的父亲这才明白，当初，母亲对小燕的归属作了这样的处理：先由母亲带几年，几年后把小燕还给她父亲。这个故事把我给感动了，我征得了他们的同意，把这个故事讲给小燕和同学听。从此以后，小燕的心理障碍被清除了，她像变了个人，和同学友好相处。由于她放下了思想包袱，学习成绩也提高了许多，毕业考试考出了好成绩。

二、预防、矫治与发展

对于那些生活发生变故的学生，应及早发现征侯，实行早期的干预。这就需要我们细心地去觉察学生心理与行为变化的高度的敏感性，防微杜渐。

小张同学从小患有心脏病，比较顽皮，经常要去惹同学，同学们因他患病总是让着他，倒也一直相安无事。去年，小张动了手术，身体基本康复，和同学间的矛盾逐渐暴露了出来。我发现后，仔细分析了他的行为，觉得他的行为的偏差，不能简单地归结为如同学们所说的品德问题，可能是心理健康上有问题。于是，我多次找他谈话，又找他家长了解情况，进行分析。我从他家长那里了解到，他在家里也经常和父母发脾气。有一次，外婆说他几句，他竟用扫帚蘸了鸡屎往外婆身上涂。

为什么会发展成这样呢？原来，小张的父母在他小时候就离异了，母亲带着他又重新建立了家庭。母亲和继父，尤其是继父，惟恐外人说闲话，对他是溺爱有加，加上他患有心脏病，更是不敢说他，任其他胡来。心病还是由心来医，我取得家长的配合，一次又一次地给他作心理上的辅导，要求他把自己当作一个正常的孩子同学间要互相谦让，并给他介绍一些和他一样的生病的孩子，怎样对待同学的关心，取得同学的好评。经过一段时间的辅导，他能和同学和睦相处了，并且还能主动地帮助同学。

缺损型家庭的孩子一般心理比较脆弱，他们往往会缺乏一种乐观、进取、积极向上的精神，尤其是父母一方亡故者。班中小陆同学的母亲因病亡故，失去了母亲，虽然已过去几年了，但他还是情绪忧伤、性格孤僻，不爱和同学交往，畏缩、胆怯，做事缺乏自信心。

面对这样失去母亲，心灵上受到创伤的孩子，我们更应该对他同情、关心与爱护，用老师、同学的对他关心与爱护来补偿他所失去的母爱。我引导班干部们特特别注意关心他，班里搞活动，有意识让他多参与，使他感到并不比别人差，清除了他的自卑心理。生活上学习上遇到困难，老师热情地关心他，鼓励他。有一次，班里举行演讲活动，要求人人作好准备，他也作了精心的准备，认真写好了演讲搞，并背了出来。但由于心里紧张，一上台竟一也没讲出来，同学门并没有嘲笑他，破例让他看着稿子演讲。以后，我也注意平时课堂上让他多发言，使他改变了那种畏缩、胆怯的心理，学习成绩有了很大的进步。

四、信任、尊重与理解

对学生的心理辅导，是师生的双边关系，在辅导的过程中必须信任、尊重、理解学生。学生如果意识到被老师理解，就会对老师产生一种信任感，从而产生一种“遇到自己人”的感觉，就会愿意把内心的想法与苦闷说给老师听，这就为老师能成功地进行心理辅导创造了基本的条件。

小楮是一个从小父母就离异的孩子，他的父母离异后又各自建立了家庭。现在父母双方都下岗，没有稳定的工作，对他像“踢皮球”似的，推来推去，父亲那里住一段时间，母亲那里住一段时间，有时还寄养在别处。生活的不稳定，对他的学习带来很大的影响。他上课不能集中思想，懒做作业，嘴巴馋，有时为了要别人给他吃东西，做不该做的事情，甚至还要说谎话。一段时间，他上课常常发呆，作业不认真做，考试成绩和班级水平拉开很大的差距。我没有简单地斥责他，而是从生活上、学习上多关心他，耐心地找他谈话。这才了解到，父亲把他推在母亲处，母亲干脆跟人去了外地，也不管他。他一个人住已快一个月了。我了解后，就经常问他，晚饭有没有吃好，天冷了，又提醒他多穿好衣服，还教他在母亲打电话回来时多与母亲沟通。这样，他显得愉快了些。不久，他的母亲也终于回家了

有一次，他的父亲气冲冲地赶到学校里要打他，说他把父亲让他付给送他上学的三轮车工人的100元钱花掉了。我想，最近没有发现他乱花钱的迹象。我先让他父亲冷静下来，由我去找孩子谈。由于我一再表示信任他，他终于告诉我，因为他的母亲一直让他向父亲要钱，他又不敢，就把这100元钱给母亲了。事后，我又找他母亲谈话，分析了她的不正确的做法给孩子带来的害处。从此，小楮有什么话都愿意和老师说，学习也进步了。因此，教师只有设法创造互相信任、尊重、理解的师生互动的空间，教师对学生的心理辅导才能成功。

通过研究和实践，我觉得，做好新世纪的新一代学生的思想工作，光靠一些老的说教的办法，必定是效果甚微。班主任的工作也要顺应时代发展的要求，要在自己的工作中引进心理辅导，做学生心理健康的引路人，成为学生心灵世界的开拓者和品德行为的塑造者。尽管心理健康辅导是一项艰巨的，没有时限的探索工作，是一种复杂的智力、意志和创造的活动，但它却是我们班主任开启学生心灵的金钥匙。只要我们富有求知精神、研究意识和创造思想，就一定能做好学生心理健康辅导的探索者。