语文教学中渗透心理健康教育的几点尝试

山东省东营市广饶县清河实验学校 吕素秀 邮编:257346

未来的人才不仅需要丰富的知识，超常的创新能力，还需要有健康的身心，良好的人际关系，社会适应能力，还要能够合理地调节控制情绪。从一定意义上说，人的心理素质决定着人的其他素质的质量水平。推行素质教育，不能忽视心理健康教育。小学生正处于心理发展的重要阶段，小学生健康心理的塑造正向各科的教学发出召唤。我是一名小学语文教师，为了培养学生健康的心理，在教学中我进行了以下几点的尝试，愿与同行交流。

首先，我注意了自身人格的塑造，力求以健康高尚的人格魅力，感染学生。

俄罗斯教育家乌申斯基说过：“只有人格才能影响人格的发展，只有性格才能形成性格。”一个富有责任心、爱心的老师培养的学生才有责任心、爱心。在教学中，我对自己的工作认真对待，一丝不苟。要求学生做到的，我首先做到。就拿说普通话和练字来说吧。我与学生互相监督。当我有一句话说得不标准，学生给我指出时，我总是虚心改正；当我在黑板上板书时，我发现自己写得不漂亮，我会反复练习。这些细节，如同春雨，“润物细无声”，使学生养成了做事认真的态度。以老师的人格感染学生的例子很多。如老师面带微笑进课堂，送给学生一个微笑，你会得到无数微笑的回报；老师遇到事情，不急躁，心平气和地去处理，教会学生合理地控制情绪；学生遇到困难时，老师和学生一起解决，学生感受到人间的温暖，提高了耐挫能力。捧着一棵爱心给孩子，你就会收获一颗颗善良的心。“近朱者赤，近墨者黑”，老师拥有健康高尚的人格，学生的心理才能健康的发展。

第二，在教学中挖掘教材资源，提高学生的认识水平，形成正确的认知，促进学生的心理健康发展。

小学一至五年级的教材，我通教了一遍。我发现教材的每一册，每一单元，甚至每一课都是对学生进行心理健康教育的好教材。（这大概是主编在编写教材时，已把心理健康教育融入了各科教学中。）

下面我结合北师大版小学二年级上册的教材，谈谈我在教学中是怎样利用教材对学生进行心理健康教育的。第一单元“秋天”。我在教学时注意让学生观察家乡秋天的美景，教育学生热爱家乡，培养学生感受美，欣赏美的能力，陶冶学生美的情操。结合教师节和《植物妈妈有办法》对学生进行爱心和自立的教育。第三单元“祖国”。我注意培养学生的爱国热情和学生为祖国感到自豪的感情。第四单元“自立”。这一单元是对学生进行心理健康教育的优秀教材。通过这一单元的学习要让学生体会到父母对自己的关爱，让学生懂得面对将来的生活现在应做出如何选择。从小练好本领，长大才能成为一只真正的“狮子”。培养学生吃苦耐劳的良好品质。第五单元“好奇”。这一单元旨在培养学生的探索精神和创新意识。第六单元“勇敢”。我感到这一单元是主编专门为培养学生健康心理精心编排的。《精卫填海》培养学生不怕困难，坚忍不拔的毅力。《小鸭子回家》培养学生遇到困难，要勇敢，想办法解决，懂得坚持就是胜利。同时还教育学生当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，给于支持和帮助。第八单元“合作”。这一单元也是对学生进行心理健康教育的精彩单元。在这一单元里，老师要注意培养学生正确的自我认识，教育学生不仅要看到自己的长处和短处，也要看到别人的优点和缺点。与别人共同做一件事情时，要注意合作，目标一致，利用自己的长处的同时，也要发扬别人的优点，才能做到共赢。特别是现在的学生大部分是独生子女，自我中心严重，当今社会的发展又需要人们之间的合作，所以对学生进行合作共赢得心理教育就显得比较重要了。第十单元“考验”。教育学生言行一致，表里如一，做事脚踏实地，有自己的主见，不要人云亦云。第十三单元“诚实”。这一单元也是对学生进行心理健康教育的精品教材。在这一单元里除了教育学生实事求是，做个诚实的孩子以外，我发现《可爱的娃娃》这一课也是教会学生如何处理生活中的烦恼的例子。珍妮拿着布娃娃走在路上，她的心里是多么害怕呀。我们的学生也一定遇到过这样的恐惧心理。珍妮回到家会怎样做呢？从第二天妈妈带珍妮去工艺馆，我们就可以知道她把事情的经过告诉了妈妈。珍妮的做法告诉了学生解决生活中烦恼的一种有效途径。在这里，我们应该教给学生遇到困难、烦恼时要主动向父母、老师、朋友求助，不要自己闷在心里，导致心里出现问题。

第三，通过学生作业，了解学生心声，有针对性地对学生进行心理辅导。

语文作业形式多样，说、讲、写、演，都可作为我们语文的练习方式。这些作业中，除了那些机械性的抄写作业，其他作业都是发自学生内心的话语。“言之心声”，透过这些语言，我们就可以了解学生的所思所想所作所为了。我就是从学生的这些作业中，发现问题，有针对性地对学生进行心理辅导。有一次，我批改学生的日记，发现一名学生在日记中写道：“今天上自习时，我跪在凳子上，一句话也没说。后面的两位同学在说话。班主任进来了，批评了我一顿，却没有批评他们。班主任真偏心，班主任跟我过不去。我不愿呆在这里了。”我看到这则日记时，马上意识到，这位学生遇到了烦恼，自己不能解决，如果不能及时帮他，有可能发展成为厌学。我把他叫到办公室，跟他进行了个别谈话，了解了事情的来龙去脉。事情的发生总是有一定原因的，我帮他找到了班主任那样做的原因，也分析了他的做法的不正确，以及他的看法的片面性。我帮他重新认识了这件事，从而改变了他对班主任的看法，不良情绪也随着问题的解决消失了。通过学生作业了解学生的心声，我们语文老师与其他教师相比具有得天独厚的优势。

第四，通过开展语文综合实践活动，对学生进行心理健康教育。

通过语文综合实践活动对学生进行心理健康教育，类似于心理咨询中的团体咨询。（团体咨询也叫小组咨询、集体咨询，几十个到十几个，甚至更多，聚在一起，在咨询师的组织、指导下，交流情感，探讨自我，了解他人，获得信息和体验，从而得到人格生长的机会。）如我们学完二年级上册第六单元“勇敢”的主体课文之后，我组织学生开展了表演“当我自己在家的时候……”的活动。这次活动让学生看到了同伴自己在家的做法，懂得了怎样才是真正的勇敢，怎样做才能保证安全。又如我们学完三年级上册“成长的经历”这一单元的主体课文后，我们开展了以“我成长的故事”为主题的讲故事比赛。学生介绍了自己成长过程中高兴的、伤心的、成功的、失败的……事情，使学生认识到了每个人的成长都不是一帆风顺的，在以后的人生旅途中同样还会遇到这样那样的事情，不要怕，只要我们自己努力，再加上父母、老师、朋友的帮助，什么事情都能解决，什么困难都能克服。

心理健康教育应融入各科教学之中，融入教学活动的各个角落。这是我作为一名语文教师在教学中的尝试。随着素质教育的开展，心理健康教育会越来越被人们重视。我将在以后的工作中进一步探索，与同行们一起开辟一条在语文教学中渗透心理健康教育的有效途径。