作者：安明华  （广东技术师范学院天河学院机电系，广东 广州 511540）

【摘要】教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道，授业，解惑也。”教师既为“经师”，教学问，又当“人师”，教行为、教道德、教学生怎样做人。高校教师肩负为社会培养合格专门人才的重要使命。所以，应该既是学术方面的专家，又是培养造就人才的行家。这就要求高校教师不仅要具有坚实的专业能力，还要有良好的职业道德。
    【关键词】师生关系；职业规范；专业能力
　　
　　教育是人类社会永恒的话题，教育本身具有深刻的伦理道德价值。而教师是教育活动的主要承担者，教学目标的实现，教学内容的传授，教学活动的组织等都离不开教师的辛勤工作。然而教师作用的发挥，教学任务的完成，固然需要很高的科学文化素质和教学技巧，尤其需要高尚的职业道德素质。
　　一、调节师生关系在教育中的意义
　　在学生时代的各个阶段，学生的健康成长，一方面取决于个人的主观努力；另一方面取决于良好的教育环境。这种教育环境既包括教育方式方法的影响，也包括人际关系的状况。其中师生关系的和谐、融洽，不仅决定学生的学习成绩，而且直接决定学生的生理、心里发育和人生观、世界观的形成。
　　和谐、友好、愉快而正常的师生关系，可以使学生感觉到人间的温暖和友情，感到生活中处处是阳光，并充满无限的乐趣。有利于培养学生自尊、自爱、自信、自强的精神，使他们深刻感觉到自身存在的价值和意义。
　　良好的师生关系还有利于学生智力的发展，在轻松愉悦的关系中学习，学生的思维会变得异常活跃，创造性会得到充分发挥，求知欲和学习主动性、自觉性会明显增强。
　　二、热爱学生，严格而科学的要求学生
　　教师对学生的爱，不是来源于血缘关系，也不是个人需要，而是来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限的希望。教师热爱学生，不是溺爱，也不是迁就学生的错误，而是爱中有严，严中有爱，严慈相济。具体表现在以下几个方面：
　　（一）关心爱护学生
　　教师既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的人和物，既要了解表现在外的优缺点和特长，又要了解学生的内心的苦恼和忧愁。只有全面了解学生和信任学生，根据学生特点进行教育，才会受到良好的教育效果。一个好的老师，应该主动与学生做知心朋友。倾听他们的心声，帮助他们解决实际的问题。
　　（二）平等对待和尊理解学生
　　教师要平等对待每一个学生，特别是对待先进生与后进生之间要一视同仁，用同一标准对待他们。绝不能将学生分为三六九等；有亲有疏；以自己的喜、怒、哀、乐牵制于学生；甚至讽刺、挖苦、歧视学生。否则会伤害一部分学生的自尊，有损学生的人格，也有损教师的形象。
　　（三）循偱善诱，诲人不倦
　　教师的工作对象不是“产品”，也不是“商品”，而是祖国的下一代，是社会主义事业的接班人和四化的建设者。由此，只有“青出于蓝而胜于蓝”，一代超过一代，科学文化才会向前发展，社会文明程度才会提高，人类社会才会进步。
　　教师的呕心沥血、诲人不倦的精神，更能诱发学生的积极进取、奋发图强的激情，并影响学生的理想、志趣、爱好和兴趣。
　　（四）严格要求学生
　　第一，要严而有理，即教师的要求要符合党的教育方针，有利于学生生理、心里健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。
　　第二，要严而有度，即提出的要求要符合学生的身份、年龄和特点。
　　第三，要严而有方，即严格的要求能否收到成效，必须有合理的方法。
　　第四，要严而有恒，即对学生的要求不能时有时无，要要求到底，不能放松。做到常指点、常检查、常督促，使其养成一种良好的生活习惯和学习作风。
　　最后，要严中有细，要对学生的生活、学习、思想、工作、活动、家庭等多方面了解学生，关系学生。善于从细节发现潜在的问题，及时引导和规范，以防患于未然。
　　三、为人师表，言传身教
　　教师职业的特殊性决定其任务是育人，不仅用自己的学识教人，而且重要的是用自己的品格教人；不仅通过语言传授知识，而且用自己的人格感化教育学生。为此，教师无论何时何地都要在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率。
　　第一，要言行一致，表里如一。教师要求学生做到的自己必须先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。这样才能在学生身上产生潜移默化的作用。
　　第二，要以身作则，起到榜样作用。教师要以身作则，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样，如爱岗敬业、严谨治学、团结协作、廉洁从教等形象，给学生以巨大的启迪和激励。
　　第三，要坚持“身教重于言教”。著名教育家叶圣陶先生曾告诫老师说：“身教最可贵，行知不可分。”学生从教师的行为举止中直接获得实实在在的感受，获得“言教”的印证，这样会使他们对教师产生亲切感。从而增强教育的说服力和感染力，有利于学生正确道德认识的形成，并推动这种认识向道德行为习惯转化。
　　教学活动是“教”与“学”两大主体围绕知识传授和能力培养而展开的双边活动，他并不像“从桶里往杯里倒水”那么简单，也不像“浇模型”那么容易，而是一项艰苦而复杂的人才工程。在这一过程中，恰当处理好教师与学生的道德关系将产生很大的教育“效应”，对教学活动起到促进作用。
　　总之，作为教师，要多关注自己的教学对象，只有处理好这种关系，在能使我们的教学工作取得更好的效果。

【参考资料】
    [1]乐龚进.教师职业道德[M].北京大学出版社.
    [2]郑维铭.从师为教之道——师德读本[M].广东高等教育出版社.