【摘要】创业教育在我国已经引起来越多的关注，并且取得了一定的成效。但大学生创业教育的发展还处于初级阶段，整体上还存在诸多问题。本文从分析当前创业教育中存在的问题入手，探讨大学生创业教育的实施路径，以促进高校创业教育的有效开展。
【关键词】认知理念；创业教育；理论体系

　　大学生创业教育，是指结合专业教育，向大学生传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力，使大学生实现自主创业或在以后的工作中实现自我发展的一种教育模式，它是集多种学科为一体的综合性学科。
　　当下中国高校的创业教育已经引起来越多的关注，并且取得了一定的成效。但大学生创业教育在我国的发展还处于初级阶段，整体上还存在诸多问题。学界的研究视阈逐步向大学生创业教育的有效路径集中，力求促进高校创业教育的有效开展。
一、大学生创业教育存在的问题
　　（一）认知理念不正确
　　高校教师和学生对创业教育的认知有失偏颇。许多高校管理者认为创业教育只是就业指导的一项内容，对创业教育还停留在技巧、心理、政策、形势分析等方面的指导，对毕业生进行创业意识、创业精神和创业能力的教育还未引起重视。许多学生认为创业是找不到工作的无奈之举，导致学生在大学生活中，不注意自身综合素质的培养，一味只看文化成绩，重学历，不重视学习方法和创新意识的培养，只想毕业后能够找到一个安逸、体面的工作，从未考虑过自主创业。对于“挑战杯”等科技和创业计划大赛，多数学生认为是对少数创新能力比较强、学习成绩非常优秀的学生开展的，属于精英活动，而大部分学生是难以涉足的。因此，目前的大学生创业教育就出现了就业中心指导老师热，而教师、学生不太关心的局面。
　　（二）理论体系不健全
　　首先，大学生创业教育脱离学科专业教育，缺乏创业教育的系列课程。我国大部分高校目前的创业教育多是讲座、比赛以及为数不多的公共选修课等形式，绝大部门利用课余时间进行，尚未融入学校的整体教学体系中，与学科教育的开展并未形成有机联系。这种做法的直接导致创业教育脱离学科专业，使学生失去自身专业优势的有利依靠，从而使得大学生创业者们激情有余、内力不足。
　　其次，具有专业背景、创业理论以及实践经验的师资缺乏。教师的学识、经历和经验在很大程度上决定了创业教育的效果。校内的教师具有专业水平理论知识，但却缺乏创业和企业管理的经验，有企业经验者不在教学岗位上且缺少理论积淀。
　　再次，教育模式亟待转型。创业教育要求大学生在学术教育和技能教育的基础上，进一步具备将知识、技能转化为创业素质，把知识技能转化为物质财富的能力，是主动型的教育。而我国当前的教育模式是接受型教育，不能适应创业教育的要求。
　　（三）文化氛围不浓厚
   校园创业文化氛围不足。现阶段我国多数高校尚未形成一个完善、健全、浓郁的创业文化氛围，校园文化氛围的培养目标、激励导向、评价体系都未能凸显创业素质的培养。大学生在学校里无法感到一种积极向上、不畏困难、勇于探索的创业气氛，有的只是一种碌碌无为、虚度年华的窘态或是“两耳不闻窗外事”的局限。大学生本应是具有朝气的中坚力量，如果置身于这样一种静态、循规蹈矩的“弱势文化”氛围中，必将掩埋掉大学生的创业激情和斗志。
　　社会创业环境支持缺乏。社会对大学生创业的态度尚未形成支持、鼓励的氛围，不利于协作精神、创新精神和进取精神培养；对于政府而言，由于大学生并非我国现有创业大军的主体，工商、税务等方面对大学生创办公司虽有一些优惠政策，但还未形成系统的支持大学生创业的政策和法规。
　　二、大学生创业教育路径研究
　　（一）创业理念的养成
　　1．以思想教育为先导，激发创业意识。对于学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是激发潜在的创业意识和强烈的创业欲望。通过课堂、讲座、会议等各种形式的思想教育，激发学生的创业意识，使学生能够从职业生涯规划的层面上，更加深入地了解创业内涵，把创业作为一种可能的职业选择来看待，在做出创业选择时更加理性，在创业时做好充分的心理准备和知识准备，具有风险意识、诚信意识、市场意识、团队意识。
　　2．以课外活动为抓手，提升创业精神。要创业，必须具有创业的精神和创业的本领。在创业教育中，通过确立以人为本的指导思想，以学生的主体性为培养动力，以创业大赛、科技作品大赛等实践活动为培养手段，提升大学生创业精神。帮助学生树立远大的创业理想，具备艰苦创业的精神、坚忍不拔的意志和敢于冒险的精神，使大学生逐步了解创业的过程与风险，增强自信心和社会责任感，通过学习和实践成为成功的创业者。
　　3．以基地建设为载体，强化创业能力。面对激烈的市场经济竞争环境，作为大学生仅有创业意识和创业精神还远远不够，还要做好许多能力和知识的准备。创业能力是创业者进行创业的基本素质，是一种核心能力，是创业成功的充要条件，也是实现人生理想的一种手段。通过确立创业能力的培养目标、创建符合创业能力要求的培育体系、加强创业基地建设，培养大学生具备专业能力、方法能力和社会能力，具备一定的创业知识。大学生创业基地的建设，不论是政府主导模式、市场拉动模式还是混合模式，都必须结合学校自身的特色，与地方的经济发展相适应。
　　（二）创业理论的完善
　　1．构建科学的学科课程体系和教育模式。借鉴国际KAB(Know About Business) 创业教育项目课程内容，结合各学校的实际情况，构建科学的创业教育课程体系。将创业教育课程纳入学校的整体教学体系，设置创业课程的必修课、选修课，有学时、有学分。教材及内容的选择必须以市场的需求为导向，促进课程的综合化。
　　教育模式由接受型教育向主动型教育转变。教学过程中以学生为主体，强调教学的互动性和实操性。通过角色扮演、商业模拟游戏、项目完成、案例讨论等多种形式的教学方法，使学生在开放的学习环境中通过自身体验来发现、解决问题，提升沟通、团队合作等综合素质。
　　2．建立具有创新能力的专业化师资队伍。首先，充分发挥内部资源的优势。各高校或多或少都有在校外兼职或创业的教师，既有专业知识背景，又有创业的经历。学校要充分调动这些教师的积极性，使他们投入到学校创业教育中来。其次，发挥社会资源的补充作用。从校外各领域聘请一批具有创业经历的专家作为“创业导师”来开设讲座和辅导，提高学生的实战能力和对事物环境发展的敏感性。再次，加大教师培训力度。高校必须采取一切可行的办法来切实提高教师的创业教育素质，提高创业教育理论水平，并给予一定的创业实践机会，提高创业意识和创业实践感知。
　　3．加强校际间的合作与交流。各高校之间应积极取长补短，互通有无，相互交流创业想法和创业经验。在全球化时代，商业和商业之间的交流和沟通也是一种合作的途径，学校也可以成为推动商业的力量。教育管理部门可通过比赛等形式进行项目交流，教学研究，促进校际之间的沟通与合作，不断完善创业理论。
　　（三）创业理性的回归
　　1．正确处理好创业与学业的关系。创业要以完成学业为基础。创业教育并不是鼓励所有的学生在校期间创业或一毕业就去创业，而是引导学生正确认识自己、充分掌握环境、做好足够准备、理智选择创业。作为学生，首要任务是完成学业。虽然有些高校推出休学创业的政策，但事实上从社会再回学校的机会比较少。有些学生创业热情很高，认为机不可失、时不我待，担心聪明才智浪费在学校里。事实上，机会总是会有的，幸运总是会眷顾有准备的人，要从先做一个有心人开始。
　　2．正确处理好创业与就业的关系。创业要和毕业后的就业去向挂钩，在就业的过程中积聚能量。创业教育的目的绝不仅仅只是为了直接培养企业家，而是为了建设创新型国家、为了提高未来企业家队伍的素质、为了就业和创造更多的就业岗位，培养学生的创业意识、创造精神和创新能力。通过创业教育，让小部分学生进入自主创业，让部分学生在毕业3～5年内有一定的资本积累、经验积累后能敏感捕捉住创业机会，让更多的学生以创业的精神投身就业，合适的时候开始并成功创业。
　　3．正确处理好创业与风险的关系。创业教育并不只是告诉学生创业有多美好，也要让学生知道创业的过程、风险以及成败，让学生能够多方面更完善的去了解创业过程。大学生创业失败的几率非常大，有些学生觉得创业就是创业计划书、风险投资和花钱，但真正创业如果那样做成功率是非常低的。要用自己的力量脚踏实地，要想如果创业资金不是风险投资给你，而是你自己的钱投进去你应该怎么处理。创业不是一个人的事，需要一种更大的责任。
　　
　　
【参考文献】
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　　【基金项目】《大学生创业教育路径研究》是基金项目：江苏省教育科学“十一五”规划青年专项课题，项目批准号C—a/2006/01/009；南通大学2008年度高等教育研究课题，项目批准号08GJ019;本课题获南通大学公共政策研究所资助。

　　【作者简介】侯蔚（1975- ），女，江苏南通人，南通大学讲师，南通大学公共管理学院团委书记，管理学硕士，研究方向：高等教育管理。