要点：爱德华个人偏好量表（EPPS）
1．概述：
　　爱德华个人偏好量表（Edwards Personal Preference Schedule，EPPS）是由美国心理学家爱德华（A. L. Edwards）于1953年编制，其依据是美国心理学家默里（H. A. Murray）于1938年提出的需要理论。
2．内容及记分：
　　EPPS共包括225个题目（其中有15个重复题目，用以检验反应的一致性），全部题目以平均分配来测量15种需求，成为15个分量表。分别为成就（ach）、顺从（def）、秩序（ord）、表现（exh）、自主（aut）、亲和（aff）、省察（int）：求助（suc）、支配（dom）、谦逊（aba）、慈善（nur）、变异（chg）、坚毅（end）、性爱（het）和攻击（agg）。
　　根据个人所得的15个分数绘制的剖析图，即可对个人的心理倾向有个概括的了解。
　　此外，EPPS还有一个一致性量表，主要是看被试者在回答15个重复的题目上的一致性。如果回答不一致的题目太多，说明被试者在回答时不够认真或不够真实，因而该测验即被认为是无效的。

知识点：投射测验

一、罗夏测验
1．概述：
　　罗夏测验（Rorschach Test）是一种投射技术。它是由瑞士精神病学家罗夏（H. Rorschach）于1921年首创的一种测验。
2．内容及记分方法（详见教程235－236页）
　　罗夏测验是由10张墨迹图组成，所以又称墨迹测验。图是用墨置纸上折叠而成，其中5张为黑白墨迹图，2张在黑白墨迹图上附有红色墨迹，3张全为彩色墨迹。这10张图片编有一定的顺序，施测时每次出示一张，同时问被试者：“请你告诉我在图片中看到了什么？或是使你想到了什么？”主试者对被试者的回答要做详细记录，并记录下对每一图片回答的时间及完成此测验的全部时间。全部图片看完以后，再把图片逐一递交被试者，并进行询问，包括：每一反应是根据图片中的哪一部分做出的？引起该反应的因素是什么？对其回答亦要详做记录。

二、主题统觉测验
1．概述：
　　主题统觉测验（Thematic Apperception Test, TAT）是由美国哈佛大学默里（H. A. Murray）与摩尔根(C. D. Morgan)等于1935年编制而成。
2．内容及施测
　　测验材料由29张图片和1张空白卡片组成，图片都是含义隐晦的情景。依被试者的年龄和性别把图片组合为四套，分别用于男人（M）、女人（F）、男孩（B）和女孩（G）。每套包括图片20张，分两个系列进行测验，故每个系列实际上只用10张图片。施测时每次给予被试者一张图片，让其编制一个300字左右的故事，说明图片中所表现的是怎么回事，事情发生的原因是什么，将来演变下去可能产生的结果，以及个人的感想等。对其中一张空白的卡片，要求被试者面对着空白的卡片先想象出一幅图画，然后根据想象出的图画编乒适隆Ｒ话憧捎?分钟讲完故事，要求故事愈生动、愈戏剧化愈好。测验完毕，和被试者谈话一次，以求深入了解和澄清故事的内容，并要注意被试者在测验时的行为反应。

第三单元 人格测验存在的问题

知识点：人格测验的目的
　　目前的人格测验多数是把不同的人格维度割裂开来分析，一些进行整体分析的测验，标准化水平又比较低，在记分和解释上不够客观。故对测验结果的解释要十分谨慎。
知识点：人格测验的信度和效度
　　获得的测验资料必须满足信度和效度条件。但是，实在令人遗憾，到目前为止，能完好地满足这两条的人格测验寥寥可数。
　　一方面需要我们努力去找出更可信和更有效的人格测验；另一方面，似乎也更关键，即尽量控制一些能够控制的变量，使它们对资料的影响减少到最低的程度，如测验者的角色、指导语的细微差别、物理环境的变化，等等。

知识点：人格测验的题目

知识点：测验分数的解释
要点：测验分数的解释（领会）
　　人格测验编制的一个原则是：被试者得到同样的分数，应该予以同样的解释，实际上这样的解释是有问题的。如同一种行为对某人来说是良好适应，对另一个人来说也许是适应不良。
　　人格测验的另一个弱点是，若想建立一个真正适当的常模是相当费事的，对有些测验似乎就是不可能的，如投射测验。对客观性测验似乎已可以办到，但这样做的结果是奖赏了从众行为，限制了个性的发展，而且在有些情况下，多数人的行为未必正常，少数革新者的行为未必是异常的。

知识点：人格测验的滥用

第四节 心理评定量表

第一单元 量表的基本原理和分类

知识点：评定量表的基本原理（领会）
　　评定量表中量表一词的原文是“scale”。这个词，可以用作“尺度”、“标度”、“刻度”、“等级”和“比例尺”等。换句话说，是表示数量的概念。例如我们在评价一个人好坏时，我们会把这个具体的人，和一般的人比较，并分成若干等级：最好、很好、比较好、一般、较差、很差和最差等，这便是好——差系列的7级评定法。把这样的方法规范化，应用于精神症状或其它医学心理情况的评定，便成为心理评定量表。

知识点：评定量表的分类
1．按内容分：诊断量表、症状量表和其他量表
2．按评定方式：自评量表和他评量表
3．按病种分为：抑郁量表、焦虑量表和躁狂量表

第二单元 常用自评量表工具

知识点：90项症状清单（应用）
1．概述：
　　90项症状清单（Symptom Checklist90，SCL—90），又名症状自评量表，有时也叫做Hopkin`s症状清单。现版本由Derogatis编制于1973年。
2．内容
　　本量表共有90个项目，每一个项目均采取5级评分制，具体说明如下：
（1）没有：自觉无该项症状。
（2）很轻：自觉有该项症状，但对受检者并无实际影响，或影响轻微。
（3）中度：自觉有该项症状，对受检者有一定影响。
（4）偏重：自觉常有该项症状，对受检者有相当程度的影响。
（5）严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重，对受检者的影响严重。
　　该量表可测查10个范畴的内容，相应地分为10个因子，它们分别是：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及有关睡眠和食欲等情况。
3．施测及记分
　　在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向受检者交代清楚，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。由本人或临床医生逐一查核，根据“现在”或“最近一个星期”的实际感觉进行5级评分。最后评定以总分、各因子的水平以及突出的因子为依据，借以了解病人问题的范畴、表现以及严重程度等。量表也可前后几次测查，以观察病情发展或评估治疗效果。
4．应用
　　由于本量表内容量大，反映症状丰富，能较准确刻划病人自觉症状的特点。故可广泛应用于精神科或心理咨询门诊，作为了解就诊者或来访者心理卫生问题的一种评定工具。
 
知识点：抑郁自评量表（应用）
1．概述：
　　抑郁自评量表（Self-Rating Depression Scale，SDS）由Zung编制于1965年。为美国教育卫生福利部推荐的用于精神药理学研究的量表之一，因使用简便，能相当直观地反映病人抑郁的主观感受，目前已广泛应用于门诊病人的粗筛、情绪状态评定以及调查、科研等。
2．内容
　　SDS共包含20个项目，按症状出现的频度分4级评分：没有或很少时间、少部分时间、相当多时间、绝大部分或全部时间。若为正向评分题，依次评为粗分1、2、3、4分，反向评分题则评为4、3、2、1分。
3．施测及评分
　　评定表格由评定对象自行填写，在自评者评定以前，一定要让他把整个量表的填写方法及每条问题的涵义都弄明白，然后做出独立的、不受任何人影响的自我评定。评定的时间范围是自评者过去一周的实际感觉。
待评定结束以后，把20个项目中的各项分数相加，即得到总粗分，然后将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分。按照中国常模结果，SDS总粗分的分界值为41分，标准分为53分。

知识点：焦虑自评量表（应用）
　　焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale，SAS）由Zung于1971年编制。从量表结构的形式到具体评定方法，都与抑郁自评量表（SDS）十分相似，用于评定焦虑病人的主观感受。按照中国常模结果，总粗分的正常上限为40分，标准分为50分。

第三单元 如何提高评定量表的信度和效度

知识点：常见的评定误差（领会）
　　1．严格误差：在评定时评定者吹毛求疵，多方挑剔，给分过严，使症状分数集中在量表的高分端。
　　2．宽容误差：对任何一个受评定者都选用较优的评语，给分过宽，不愿给人作出不好的评定，使症状分数集中在量表的低分端。
　　3．趋中误差：有些评定者倾向于把被评定者放在量表的中间，尽量避免作出极端的评定，使症状分数集中在　量表的中间段。
　　以上三种误差都将缩小分数的分布范围而使评定的信度和效度降低。
　　4．逻辑误差：有些评定者把他认为相互联系的症状都作同样的评定。
　　5．“光环”效应：对一个人的看法影响了对具体症状的评定，或以偏概全，对某一方面的看法影响了其他方面症状的评定。

知识点：如何减少评定误差（领会）
　　1．在评定者作评定之前要对他们进行有关量表评定的训练，使他们切实把握评定标准，了解所要评定的各种症状的具体含义，并熟练评定量表的使用方法。
　　2．不同的量表适合于不同的对象，除了病种以外，还有年龄或住院和门诊的限制。例如抑郁自评量表（SDS）适用于有抑郁症状的成人。
　　3．对于评定量表上的各个点不能只给一个简单的数字，而应以重要的关键性症状作出明确说明，最好为每个等级制定出一评分时的参考指导，对初学者掌握量表的评分有一定帮助。
　　4．评定等级的划分不可过细。研究表明，只有受过严格训练的专业人员才能区别11个等级，大多数人对于7级以上就不能作出有效的辨别了，所以通常等级的划分都在3~7级之间，而以采用5个等级最为常见。
　　5．开始评定时，最好由两位或更多的评定者分别评定，其中一人作为检查者，其余为观察者，待各评定者评定的等级差异较小时，才能分别独立评定。

第 5 节：本课程知识点列表

序列号      知识点      知识点级别
1      首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F. Galton）。      识记
2      1890年，卡特尔《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。      识记
3      比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。      识记
4      心理测验的定义      识记
5      心理测验的三个基本要素      理解
6      心理测验的性质      理解
7      心理测验的分类      识记
8      正确对待和使用测验      理解
9      解释分数要注意的几个问题      理解
10      如何向当事人报告分数      理解
11      心理门诊中常用的心理测验      理解
12      比率智商      应用
13      离差智商      应用
14      比内量表      理解
15      韦氏智力量表      理解
16      瑞文渐进测验      应用
17      智力的个别差异      理解
18      如何理解和解释智力测验的结果      理解
19      人格测验的分类      理解
20      自陈量表      应用
21      明尼苏达多项个性调查表      应用
22      卡氏16种人格因素测验      应用
23      艾森克人格问卷      应用
24      爱德华个人偏好量表      应用
25      罗夏测验      理解
26      主题统觉测验      理解
27      人格测验的信度和效度      理解
28      测验分数的解释      理解
29      评定量表的基本原理      理解
30      90项症状清单      应用
31      抑郁自评量表      应用
32      焦虑自评量表      应用
33      常见的评定误差      理解
34      如何减少评定误差      理解
心理咨询师心理测验学课程考试（25分钟）

1、单项选择题（30题）

　1.（ ）是人格测验。
　　 1.韦氏量表
　　 2.罗夏测验
　　 3.SCL-90
　　 4.SAS
　2.（　　）均是人格测验。
　　 1.16PF、SCL-90
　　 2.MMPI、SAS
　　 3.EPQ、CPAI
　　 4.TAT、瑞文测验
　3.关于MMPI，说法错误的是：（ ）
　　 1.MMPI测验要求被试对题目作“是”、“否”回答。
　　 2.某维度T分在60以上（中国常模），可认为测试者在该维度上可能存在某种偏离。
　　 3.年龄在18岁以下的人不适宜进行MMPI测试。
　　 4.分析MMPI分数结果时，不仅要看各维度的标准分，还需结合得分剖面图全面分析测试结果。
　4.（　　）不是因为缩小了评定分数分布范围而使评定信度、效度降低的误差。
　　 1.严格误差
　　 2.宽容误差
　　 3.趋中误差
　　 4.逻辑误差
　5.MMPI基本量表中共有14个分量表，其中（ ）是效度量表。
　　 1.疑病量表
　　 2.诈病量表
　　 3.精神病态量表
　　 4.偏执量表
　6.以下量表中，只能进行个别施测的是：（ ）。
　　 1.韦氏智力量表
　　 2.瑞文测验
　　 3.16PF
　　 4.UPI
　7.“先入为主，以偏概全”指的是评定量表中的（ ）。
　　 1.严格误差
　　 2.宽容误差
　　 3.光环效应
　　 4.逻辑误差
　8.SAS评定的时间范围是自评者过去（ ）的实际感觉。
　　 1.三个月
　　 2.两个月
　　 3.一个月
　　 4.一星期
　9.相对来说，心理测验中客观性最低的测验是（ ）。
　　 1.神经心理测验
　　 2.智力测验
　　 3.人格测验
　　 4.投射测验
　10.关于瑞文测验，说法错误的是：（ ）
　　 1.瑞文测验是心理学家比较乐于采用的跨文化研究工具。
　　 2.瑞文测验的结果通常使用百分位常模表示。
　　 3.瑞文测验分标准性和彩色型两种。
　　 4.我国尚未对瑞文测验进行国有和有效修订
　11.在我国使用MMPI，当T分高于（ ）分时，可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。
　　 1.４０
　　 2.５０
　　 3.６０
　　 4.８０
　12.让被试者通过绘画、游戏或表演来自由表露他的心理状态。这是使用了（ ）投射技术。
　　 1.联想法
　　 2.构造法
　　 3.表露法
　　 4.完成法
　13.团体测验的优势在于（ ）。
　　 1.可对被试者的言语情绪状态进行细致的观察。
　　 2.能够在短时间内收集大量资料。
　　 3.测验结果较个别测验准确可靠。
　　 4.临床上使用较多。
　14.SDS分（ ）评分。
　　 1.3级
　　 2.4级
　　 3.5级
　　 4.7级
　15.对“标准化”概念理解正确的是：（ ）
　　 1.同一个测验，针对不同的被试者测验的条件也应该不同。
　　 2.标准化的目的是为使不同的被试者所获得的分数具有可比性。
　　 3.对理解能力较强的被试者进行测试时，主试者可将指导语进行适当简化，以提高测试效率。
　　 4.获取常模时，只要被试数量足够大，即可不按随机分层抽样的原则挑选被试。
　16.对心理测验看法正确的一项是：（ ）
　　 1.测试者可以根据两名被试在人格量表上的得分差异，确定他们在个性上的差异程度。
　　 2.心理测验有绝对零点。
　　 3.实施某一心理测验时，既可以在安静环境下进行，也可以在嘈

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