40、影响人格形成与发展的因素有哪些？它们对人格的作用是什么？

    影响人格形成与发展的因素及其作用有：

    （1）生物遗传因素

    许多心理学家认为、双生子研究是研究人格遗传因素的最好方法。高特斯曼提出了研究双生子的原则：同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可归结为环境因素的作用。异卵双生子的基因虽然不同，但在环境上有许多相似性，如出生顺序、母亲年龄等，因此也提供了环境控制的可能性。完整研究这两种双生子，就可以看出不同环境对相同基因的影响，或者是相同环境下不同基因的表现。

    遗传对人格的作用，是一个有重要理论意义和实践意义的复杂问题，目前还难以得出明确的结论。根据现有的研究，我们对遗传的作用有以下一些看法：遗传是人格不可缺少的影响因素。遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念等社会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用可能更重要。人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。

    （2）社会文化因素

    每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能。又使得每个人能稳固地“嵌入”在整个文化形态里。社会文化对人格的影响力因文化而异，这要看社会对顺应的要求是否严格。越严格，其影响力越大。社会文化对人格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。

    （3）家庭环境因素

    家庭是儿童最早接触的环境，父母是儿童最早的老师，其中尤其是母亲对儿童的人格发展有重要影响。首先，父母应该负有对子女进行教育的社会责任感，其次，父母以什么方式和态度教育子女也很重要。心理学家将父母的养育方式主要分为三类：民主型、专制型与放纵型，研究的结果显示：民主型的养育方式中，父母既满足儿童的正当要求又在某种程度上给孩子约束和限制，既保护孩子的活动，又给孩子社会文化的训练，父母与子女的关系十分和谐。在这样的养育环境中，儿童更容易形成谦虚、有礼貌、待人亲切诚恳、独立性强等人格特征。除了父母的教育以外，家庭成员的相互关系，特别是父母的关系对儿童的人格形成有重要的作用。和睦、互相尊重、互相理解和支持的家庭氛围，对孩子的人格有积极的影响，反之，父母间的争吵、隔阂、猜疑乃至关系破裂与离异会对儿童具有消极的影响。

    孩子在兄弟姐妹间的排行，对儿童的人格也有一定影响。一般认为，家庭的长子人格多偏于保守，进取心较弱，缺乏自信心易受人暗示，不善于表达感情，同时有较强的责任感，主动，善交际，喜欢照顾他人的人格特点。而家庭中最小的孩子往往得到的关心比较多，容易形成娇惯任性、依从他人等人格特征。实际上，出生顺序对儿童人格的影响并不是由出生早晚决定的，而是由于父母家人对孩子不同的态度以及孩子在家庭中的地位引起的。

    （4）早期童年经验

    人格发展的确受到童年经验的影响。幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。但二者不存在一一对应的关系，溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。

    （5）自然物理因素

    生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成和发展。一个著名的研究实例是，巴理关于阿拉斯加州的爱斯基摩人和非洲的特姆尼人的比较研究。这个研究说明了生态环境对人格的影响。气温也会提高人的某些人格特征的出现频率。如热天会使人烦躁不安，对他人采取负面的反应，发生反社会行为。世界上炎热的地方，也是攻击行为较多的地方。自然环境对人格不起决定性的作用。在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。

    41、什么是人脑发育的关键期和可塑性？

    脑科学的研究表明，在人脑的发育中存在关键期，在这一时期，脑在结构和功能上都具有很强的适应和重组的能力，易于受到环境的影响。关键期内，某些脑功能的建立要比到青春期脑发育成熟以后更容易。关键期内适宜的刺激和经验是运动、感觉、语言及其他脑功能正常发展的重要前提。与人脑发育关键期概念密切相关的是脑和神经系统结构和功能的可塑性，即脑可以被环境和经验所修饰，具有在外界环境和经验作用下，不断塑造其结构和功能的能力。在关键期内，脑的结构和功能特别容易受到环境和经验的影响。因此，关键期也是可塑性最大的时期。

    人脑发育的关键期主要表现为脑功能发展的关键期，视觉系统的发展是其中最经典的例子。婴儿如果从出生起就缺乏有效的视觉刺激(例如在白内障的情况下)。将导致本来用于视觉的脑细胞萎缩或转而从事其他的任务。如果视觉在3岁时还不能得到恢复，婴儿就可能永久性地丧失视觉功能。在猫或猴子出生后最初的几个月中，通过手术将它的一只眼睛的眼睑缝合起来并维持一段时间，然后打开。视觉被剥夺的这只眼睛在重见光明后，永远不能恢复其应存的视觉能力，导致终生弱视甚至丧失视觉。在视觉被剥夺的这一时期，视觉系统的结构也发生了不可逆转的变化：视觉被剥夺的眼睛的神经通路由于没有获得视觉刺激，其相应的视觉皮层区域为正常眼睛的视神经通路所占领。然而，在成年猫或猴子身上，类似的视觉剥夺不会影响被剥夺眼的视觉功能。这说明，在视觉系统的早期发育过程中存在一个关键期。关键期内，视觉经验的有无以及视觉经验的丰富与否，对建立正常视觉功能具有极其重要的意义。对猴的研究表明，其视觉发育最敏感的关键期是出生后的6—8周，而人的视觉发育最敏感的时期为出生后的半年之内，一般认为其关键期可长达4—5年，甚至更长。

    人类的语言习得同样存在关键期。为了正常地习得语言，人必须在特定的年龄接触正常的语言环境。婴儿的大脑在出生后具有区分语音刺激与其他刺激的能力，而且这种语言能力一生下来或在出生以前就优先地在左半球发展。但是，随着大脑的发育，与语言活动相对应的皮层功能区不断经历着专门化的过程。0—5岁是儿童大脑高速发育的时期，也是儿童语言习得的关键时期。在青春期以前，如果儿童还没有接触到正常的语言环境，其左半球的语言潜能就会消失。在关键期后，虽然儿童的语言能力可以继续得到发展，但其发展速度、加工过程以及学习效果都与正常的语言习得有显著差异。

    然而，并非所有的人类心理功能都有明显的发展或习得的关键期，或关键期不是那么明显。因为关键期往往有“错过此时期发展就不再进行”的含义，因此一些学者更主张使用“敏感期”的概念。“敏感期”意味着在这一时期内，某一心理功能的发展对环境和经验最为敏感，发展最迅速。但是这一时期结束以后，相应的心理功能还可能得到发展。

    42、心理健康的概念和标准分别是什么？

    心理学家提出了不同的心理健康的概念，但大多数人都倾向于两点：第一，将心理看作一种心理上的正常状态；第二，处于这种正常状态，能使个体实现内外平衡。通常认为，心理健康是指个体具备正常的心理特质，从而能更好地调控心理以维持内外的平衡与协调，合乎常规地应付环境与交往。

    随着社会文化、生活方式的不断更新，人们越来越明白到只有身体健康是不全面的，心理健康也是一个很重要的方面，心理卫生就是以增进人们的心理健康为目的的。不同学者、组织对心理健康的标准也有不同的看法，总的说来，有以下八个方面：

    （1） 了解自我，悦纳自我

    （2） 接受他人，善于人处

    （3） 正视现实，接受现实

    （4） 热爱生活，乐于工作

    （5） 能协调与控制情绪，心境良好

    （6） 人格完整和谐

    （7） 智力正常，智商在80以上

    （8） 心理行为符合年龄特征。